quarta-feira, 13 de maio de 2009
quinta-feira, 12 de março de 2009
Projeto Ler com Prazer
Objetivos:
− Identificar as características dos contos de fadas.
− Reescrita de contos
− Planejar, produzir e revisar textos.
− Entender que a leitura e a escrita são muito importantes para que as pessoas exerçam seus direitos, possam trabalhar e participar da sociedade com cidadania, se informar e aprender coisas novas ao longo de toda a vida.
* Conteúdos:
− Leitura e escrita
− Procedimentos de produção de revisão de textos escritos.
− Características dos contos de fadas.
* Áreas do conhecimento
− Artes
− Linguagem
* Tempo Estimado
30 dias
* Material necessário
− Livros de contos de fadas.
− Caderno
− Lápis de cor
− Maleta para transporte dos livros.
− Papeis para decoração da maleta e caderno
− Lápis, borracha, idrocor etc...
Orientações Didáticas:
I – Momento:
Apresentação do projeto aos alunos (material necessário, os objetivos a serem alcançados e o produto final).
Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos.
1 – Quais são os contos que eles conhecem?
2 – Se eles já leram algum conto?
3 – Qual o conto mais interessante?
4 – Qual a importância da leitura?
II – Momento:
Nesse momento é importante que o professor apresente alguns contos aos alunos e até leia alguns para terma e promova uma discussão coletiva.
− Quando e onde se passa a história/
− Há personagens bons e maus? O Que acontece com eles no final.
− Pedir aos alunos que apresentam pistas textuais para justificar as respostas.
− Sintetize no quadro ou mural as características comuns dos textos.
III – Momento:
− Apresentação da caixinha de leitura
− Solicitação aos pais sobre o acompanhamento da atividade e cuidado com o material que tem dentro da mesma.
− Informar aos pais que os alunos utilizem 02 folhas do caderno, uma para a reescrita e outra para ilustração (desenho).
− Marcar reunião de pais para comunicar sobre o processo ensino-aprendizagem e a realização do projeto: Contos.
IV – Momento:
− Solicitar que cada aluno leve a caixinha de leitura para casa.
− Será feio um sorteio para decidir quem levará a caixinha de leitura.
− Dentro da caixinha terá 10 contos para que o aluno escolha o de sua preferência.
− O aluno irá ler o conto escolhido e em seguida fazer a reescrita em uma folha do caderno em anexo e a ilustração ao lado, sendo que cada aluno só poderá utilizar 02 folhas.
− No dia seguinte o aluno apresentará para a turma o reconto que fez.
− O professor irá reforçar a questão da estrutura do texto, como foi o que ele sentiu ao realizar a tarefa.
V – Momento:
− Produto final
* Será feita uma seleção dos contos os mais escolhidos em Daca sala.
* Cada turma ficará responsável de apresentar um conto no auditório na escola para os demais colegas.
− Identificar as características dos contos de fadas.
− Reescrita de contos
− Planejar, produzir e revisar textos.
− Entender que a leitura e a escrita são muito importantes para que as pessoas exerçam seus direitos, possam trabalhar e participar da sociedade com cidadania, se informar e aprender coisas novas ao longo de toda a vida.
* Conteúdos:
− Leitura e escrita
− Procedimentos de produção de revisão de textos escritos.
− Características dos contos de fadas.
* Áreas do conhecimento
− Artes
− Linguagem
* Tempo Estimado
30 dias
* Material necessário
− Livros de contos de fadas.
− Caderno
− Lápis de cor
− Maleta para transporte dos livros.
− Papeis para decoração da maleta e caderno
− Lápis, borracha, idrocor etc...
Orientações Didáticas:
I – Momento:
Apresentação do projeto aos alunos (material necessário, os objetivos a serem alcançados e o produto final).
Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos.
1 – Quais são os contos que eles conhecem?
2 – Se eles já leram algum conto?
3 – Qual o conto mais interessante?
4 – Qual a importância da leitura?
II – Momento:
Nesse momento é importante que o professor apresente alguns contos aos alunos e até leia alguns para terma e promova uma discussão coletiva.
− Quando e onde se passa a história/
− Há personagens bons e maus? O Que acontece com eles no final.
− Pedir aos alunos que apresentam pistas textuais para justificar as respostas.
− Sintetize no quadro ou mural as características comuns dos textos.
III – Momento:
− Apresentação da caixinha de leitura
− Solicitação aos pais sobre o acompanhamento da atividade e cuidado com o material que tem dentro da mesma.
− Informar aos pais que os alunos utilizem 02 folhas do caderno, uma para a reescrita e outra para ilustração (desenho).
− Marcar reunião de pais para comunicar sobre o processo ensino-aprendizagem e a realização do projeto: Contos.
IV – Momento:
− Solicitar que cada aluno leve a caixinha de leitura para casa.
− Será feio um sorteio para decidir quem levará a caixinha de leitura.
− Dentro da caixinha terá 10 contos para que o aluno escolha o de sua preferência.
− O aluno irá ler o conto escolhido e em seguida fazer a reescrita em uma folha do caderno em anexo e a ilustração ao lado, sendo que cada aluno só poderá utilizar 02 folhas.
− No dia seguinte o aluno apresentará para a turma o reconto que fez.
− O professor irá reforçar a questão da estrutura do texto, como foi o que ele sentiu ao realizar a tarefa.
V – Momento:
− Produto final
* Será feita uma seleção dos contos os mais escolhidos em Daca sala.
* Cada turma ficará responsável de apresentar um conto no auditório na escola para os demais colegas.
TAPETE MÁGICO
Projeto Vivendo e Aprendendo no Mundo das Artes, desenvolvido por Marinélia e Mônica, alunas da Unopar-Teixeira de Freitas, no estágio de intervenção na educação infantil.
sábado, 7 de março de 2009
FANTOCHES, UM ALIADO NA LEITURA E ESCRITA
Como Fazer Fantoches
Material:
· Tesoura
· Cola quente
· Lã
· Tinta guache
· 50 cm de feltro
· Tecidos coloridos
· Olhos para boneca
· Fitas de cetim de várias cores
· Agulha e linha
Fazer o molde da mão com o dedo polegar aberto e deixando uns 2 cm de diferença para a colagem Coloque o molde no feltro e corte. Colando dois moldes, formando o corpo do fantoche, em seguida faça a decoração.
Trabalhando com o fantoche na leitura
Música
· Durante as brincadeiras com os bonecos, as crianças poderão utilizar-se
de um repertório conhecido de canções e conhecer outras canções; e criar histórias.
Linguagem oral e escrita
· Os fantoches estimulam o desenvolvimento da linguagem nas crianças,
elas sempre demonstrarão interesse na audição de histórias contadas pelos “amigos” bonecos;
· Ajuda a criança desenvolver a leitura e a escrita, pois a mesma entra
em contato com diversos tipos de textos orais, nos quais lhe fornecerão parâmetros para criar seus próprios textos orais e escritos;
· Estimula a criatividade e imaginação.
Projeto realizado pelas aulas de pedagogia da universidade UNOPAR: Marinélia e Mônica
quinta-feira, 5 de março de 2009
A aprendizagem da leitura e da escrita
RESUMO:
Vários autores, estudiosos do processo de aquisição da leitura e da escrita, concordam que ele se inicia muito antes do que geralmente se imagina, quando a criança, mesmo sem freqüentar a escola, começa a tomar contato com materiais escritos, em casa, na rua, ou em qualquer lugar onde se encontre.
A autora argentina e também psicopedagoga chamada Emília Ferreiro contribuiu bastante para o entendimento de como ocorre o processo de aprendizagem da linguagem escrita, segundo ela a criança pensa sobre a escrita. Essas hipóteses acontecem em todas as crianças e vão evoluindo desde a fase pré-silábica, na qual ainda não há intenção de representar através da escrita os aspectos sonoros da fala, até chegar ao padrão alfabético, que é aquele no qual a criança associa sons falados a letras escritas.
Algumas crianças chegam à escola com a compreensão do princípio alfabético. Outras pensam que o número de letras de uma palavra é igual ao número de sílabas de uma palavra, enquanto outras, sequer entenderam que as letras escritas têm relação com os sons das palavras. Devemos lembrar sempre que as crianças não chegam à escola com o mesmo nível de compreensão que do seja ler e escrever. É importante que a criança possa ter acesso ao material escrito para que construa o conhecimento da linguagem escrita.
Contudo, é desejável que os pais observem a evolução de todo esse processo e estejam atentos a dificuldades específicas, que podem necessitar de ajuda profissional.
É importante que os adultos que participam da vida das crianças tenham o hábito de ler e escrever, pois eles são os modelos de leitura para as crianças, e é interessante que eles leiam freqüentemente para as mesmas por que assim estarão introduzindo desde cedo o gosto pela leitura. Afinal, ler é um hábito a ser desenvolvido e, como todos os hábitos, só se instalam se for realizado muitas vezes.
A autora argentina e também psicopedagoga chamada Emília Ferreiro contribuiu bastante para o entendimento de como ocorre o processo de aprendizagem da linguagem escrita, segundo ela a criança pensa sobre a escrita. Essas hipóteses acontecem em todas as crianças e vão evoluindo desde a fase pré-silábica, na qual ainda não há intenção de representar através da escrita os aspectos sonoros da fala, até chegar ao padrão alfabético, que é aquele no qual a criança associa sons falados a letras escritas.
Algumas crianças chegam à escola com a compreensão do princípio alfabético. Outras pensam que o número de letras de uma palavra é igual ao número de sílabas de uma palavra, enquanto outras, sequer entenderam que as letras escritas têm relação com os sons das palavras. Devemos lembrar sempre que as crianças não chegam à escola com o mesmo nível de compreensão que do seja ler e escrever. É importante que a criança possa ter acesso ao material escrito para que construa o conhecimento da linguagem escrita.
Contudo, é desejável que os pais observem a evolução de todo esse processo e estejam atentos a dificuldades específicas, que podem necessitar de ajuda profissional.
É importante que os adultos que participam da vida das crianças tenham o hábito de ler e escrever, pois eles são os modelos de leitura para as crianças, e é interessante que eles leiam freqüentemente para as mesmas por que assim estarão introduzindo desde cedo o gosto pela leitura. Afinal, ler é um hábito a ser desenvolvido e, como todos os hábitos, só se instalam se for realizado muitas vezes.
Texto Original : http://www.alobebe.com.br/site/revista/reportagem.asp?texto=268
Imagem: http://bocaberta.org/2008/03/uma-forma-de-comprar-livros-mais-baratos.html
Leitura e escrita sob um viés interdisciplinar
"(...) Ler é um conjunto de habilidades e comportamentos, é decodificar silabas ou palavras evoluindo até a leitura de um texto, dentro de um contexto. Escrever são habilidades e comportamentos, que vão desde escrever o próprio nome até a evolução da escrita de uma monografia. Alfabetizar pressupõe conhecimento reflexivo da escrita, para além da fala; exige, como já aponta etimologicamente a palavra alfabetizar, o agrupamento de alfa e beta, as duas primeiras letras gregas para o domínio do sistema da escrita. O sucesso da alfabetização depende do dinamismo do contexto social, que é referenciado pelo trabalho, ciência, participação popular e cultura. (...) "
>>>Leia o Texto na íntegra clicando no link abaixo:
http://www.educador.brasilescola.com/trabalho-docente/leitura-escrita-sob-um-vies-interdisciplinar.htm
>>>Leia o Texto na íntegra clicando no link abaixo:
http://www.educador.brasilescola.com/trabalho-docente/leitura-escrita-sob-um-vies-interdisciplinar.htm
VÍDEO SOBRE LEITURA
Depoimentos de professores de diversas áreas do ciclo II que participaram do Projeto Leitura e Escrita interdisciplinar, integrante do Programa Território Escola, na região de São Carlos.
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